一秒爱上“星光语言课”

教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和知识的宝库，对一切事物的理解都要从它开始，并回复到它那里去。”
很自豪我成为了一名语言教育者，为幼儿的语言教育尽着自己的微薄之力。之前我也在知名英语机构任职过，但来到洣尔星后，我突然意识到我过去对于英语教学的认知被一点一点地颠覆了。
洣尔星的语言课堂，从我之前熟悉的通过大量模仿，重复和各种练习的语言教学中，转变成了通过各种动静结合的玩耍和游戏形式层层推进的教学。

我逐渐摒弃了传统意义上的“教”，开始和孩子们开心的“玩”在每节课。孩子们也不再是正襟危坐地“学”，而是充分调动着自己的五感和思维，在游戏中自主地探索语言的音，形，义。通过情境式的体验，沉浸在无意识的全方位听，说，读，写的语言学习中，效果更是出乎我意料的好。

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独特的沉浸式主题教学

星光语言课的沉浸式教学是由主题，环境，教具，教学形式和教师五个维度共同组成的。每堂课的教学目标围绕着不同的主题进行，让星宝们探索同一主题在不同课程里的应用。比如主题“颜色”，语言，科学，戏剧，艺术等课程均以“颜色”为载体进行。因此，每门课程之间能够互相联系，互相补充，互相作用，形成高效的整体语言环境。

环境，是幼儿的第三位老师。如果您还没有来过我们的星光语言教室，希望您能来感受一下。草坪，绿树，地毯，整面墙的书本陈列，和传统的英语机构教室的大白板和整齐的桌椅，绝对大相径庭。轻松和愉悦，是我们为星宝们营造的沉浸式环境。

至于教具，在洣尔星的教学中，我们不使用任何机械重复记忆的语言教具，而只使用探索型教具，大多是新加坡总部直接邮寄过来的。如字母彩色拼接板，可以在孩子的手中有万千的形状变化；孩子们也在拼接的游戏中，发展空间思维，自然地建立了对字母形状的认知。轻松有趣且自然地语言学习，激发了孩子们的兴趣，这便是能够持久的学习。

课堂就是各种“玩”，通过歌曲，故事，肢体动作，表演，艺术，手工，游戏和体验等等形式，让星宝们沉浸在情境中，进入无意识的学习状态。比如学习STAR， 我们会设置耀眼的星空场景让星宝们去摘星星。这样星宝们很容易就掌握了词语的语境和使用。真正的语言学习，必是从体验中来，再在体验中灵活去运用的过程。

又如我个人很喜欢的艺术环节，此环节的活动和当堂课的主题是环环相扣的。当学习字母”Aa”长元音的发音时，我们手工拓展的词汇是”Alien”，星宝们会用颜料做一个外星人。当我们学习字母“Ii”长元音的发音时，我们会在手工环节使用黏土制作一个冰淇淋。这样既轻松实现了词汇的扩展，也建立了星宝们对于词汇音，形，义的逻辑理解。

最后一个维度是老师，也是沉浸式教学的灵魂。在课堂里，我觉得我化身为了多重身份：我不再是老师，而是引导者，组织者，观察者，支持者和激发者；借助环境，教具，想象和氛围，如导演把虚拟的情景真实的呈现，把孩子带入预设的世界里。

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来自新加坡教育独有的CPA建模思维

沉浸式教学的理论基础源自美国著名的教育心理学家布鲁纳的认知发展理论：我们在学习的三步过程中，如果能够实现从具象到抽象时，我们会学得最好。

这也是洣尔星课程传承的新加坡教育特色的建模思维，即C-concrete具象化，P-Pictorial形象化，A-Abstract抽象化。运用到星光语言课，就是第一步是星宝们自己动手的体验（具象化），然后是通过映象学习（形象化），最后将所学转化为语言和符号（抽象性）。

例如学习字母B的形状，星宝们可以先观察和五感探索蝴蝶BUTTERFLY的形态（体验），让后通过手工做出BUTTERFLY的形状（映像），让后借助蝴蝶的翅膀的形态描出字母B的形状（符号转化），以此思维和模式去学习语言。这不仅是一个语言的学习过程，也是星宝们逻辑思维建立的一个过程，让他们受益终身。

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双语学习带来双语思维的培养

0-3岁是语言发展的黄金期，想必每个家长都很了解，但0-3岁的双语学习对有些家长而言是有些超前的。

我接触的很多家长都对此抱不确定的态度，担心孩子会混淆两种语言。而事实是，在成功推行双语教育的新加坡，孩子们都能够熟练进行中文和英文的自由切换，两种语言并驾齐驱都发展的很好。

科学研究表明，早期双语教育对幼儿的读写能力和语言思维的发展有长远的积极作用。婴儿在出生后就能区分节奏不同的语言，在双语的环境中，幼儿大脑的语言系统下会形成独立互不干扰的的子系统来分管不同的语言（Subsystem Theory），因此孩子们完全具备掌握双语的能力，双语的平行发展并不影响其中任何一种语言的发展。

双语的掌握，除了语言发展的意义，更深层次的是文化影响。我可以感受到的是，洣尔星的孩子们显现出更多的自信，更宽广的视野。

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养成终身阅读的习惯

来到洣尔星，另外一个让我吃惊的就是长长的书本清单。原版的外文书籍由新加坡教研部直接采购发放到我们园区，用于教学和孩子们的自由阅读。

课堂教学中融入了大量的读本和绘本，这也是我以前教学中所不具备的。星光语言课有一个很重要的教学目标就是培养孩子们终身的阅读习惯，在如今电子产品占据生活的大环境下，这一目标显得格外的动人和重要。

洣尔星将家长视为紧密的合作伙伴，鼓励家长陪伴孩子进行阅读，打造校区和家庭一致的“爱阅读”模式。每当我看到家长在课前或课后带着星宝们到书架主动翻阅书籍；当我看到家长在外出游玩时，随身带一个便携的小绘本；当我看到课堂上星宝们和家长津津有味地听老师讲故事，我深知我们真的在做一件非常有意义的事情。

我认为洣尔星就像一株蒲公英，当风吹来的时候，我们将种子吹向四面八方，并在那里生根发芽，开出繁茂和美丽的花朵。

洣尔星（新加坡）国际双语早教学院

“

While children discover learning，we discover children.

幼儿在探索和发现世界时，我们探索和发现幼儿。

洣尔星早教体系

遵循RIE教育理念

以新加坡EYDF幼儿培养大纲为指导

通过特色的沉浸式主题教学

全面发展幼儿的生理，心理，智力和社交情感

该体系确定了

 3大幼儿互动原则 · 5大教育理念

6大能力发展领域 · 9大性格培养方向

34项早期教育目标 · 180个评价标准

对0～6岁的幼儿发展提出了明确的体系目标，评价标准和发展方向。